解决问题的策略课后反思

1使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏不重复的列举找出符合要求的所有答案 2使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性 3增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力 教学重点 能对信息进行用“一一列举。

有了结论及时练习，通过练习进行反思，从不同的角度进行思考问题，得到不同的见解和新的想法#160 #160 #160 然后把这些解决问题的策略设计成一棵树，作为礼物送给孩子孩子在上完这节课谈感受时，说“感觉数学很奇妙，很有智慧” 这个孩子也许因为这堂数学课，爱上了数学，成为了数学。

苏教版解决问题的策略教学反思篇一 解决问题的策略这一课的教学目标是，让学生学会用列表的方法整理信息，解决两步计算的问题 在经过反复的推敲后，我决定使用司马光砸缸的故事进行导入，从而引出“解决具体问题”的两种思维方式“从条件想起”“从问题入手”，为新课教学做铺垫，进而揭题 由于采取的是“；而策略，它是对方法的提炼总结，它能有效的驾驭统整方法在以后的学习中，教师如果能经常引导学生用好这种策略反思这种策略体悟这种策略，才能有效培育基本数学思想因此，现在我们回来开头的问题，对于刚接触策略的学生或老师来说，出现这样的问题是正常的但在教学处理时，千万不能退，千万不能；篇一策略教学反思 本课教材通过几个小问题的研究与讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具通过本课的教学，我深有体会首先面对学生 ， 教师要先用常新的眼光来看待教材，看待学生教师要跳出自。

首先，在新课教授时，数量关系只写一条导致学生在后来检验的环节出现只检验一条的情况对解题的方法讲解较多，小结过程中对假设的策略的提炼不够，导致学生对假设的感悟不深其次，新授课过程比较凌乱原因很大程度上我被学生的思维牵着走了，并且回不到我之前预想的方案中，然后感觉是越来越乱，自己。

怎么写解决问题教学反思 一充分利用教材资源，为学生提供生活化的现实问题的情境，创设学生乐学情境本节课以学生生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际生活中碰到的买面包的计算问题 在教学中我充分利用教材的这一资源，通过提问你发现了什么数学信息？吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问根据这些信。